登録日本語教員基礎試験まで5週間。出題割合から逆算して、今やることを決める。

登録日本語教員の基礎試験まで、残り5週間を切りました。

この記事では、文部科学省が公表している出題割合をもとに、残りの期間で何に時間を使うかの優先順位を整理します。やみくもに全範囲を回すより、出題が多い区分を確実に固める方が、合格基準を満たしやすい構造になっています。

合格基準を先に正確に理解する
5区分の出題割合と、何問か
区分ごとに何が出るか
残り5週間のスケジュール案
「公式の過去問がない」問題に、どう対処するか
直前に確認しておくべき用語リスト
5週間で合格に近づくために
参考資料

合格基準を先に正確に理解する

勉強の優先順位を考える前に、合格基準を正確に把握しておく必要があります。

文部科学省の試験案内（令和8年度版）によると、基礎試験の合格基準は次のとおりです。

各区分の得点が、それぞれ6割程度以上
かつ、総合点が8割程度以上
（年度ごとの難易度差等により調整あり）

この2条件が両方必要という点が重要です。総合点が高くても、1つの区分で6割を下回れば不合格になります。5区分すべてに最低ラインが設けられているため、「得意な区分で稼いで苦手を捨てる」という戦略は通用しません。

出典：文部科学省「令和8年度日本語教員試験案内」

5区分の出題割合と、何問か

基礎試験は全100問・120分・選択式です（令和8年度試験案内より）。文部科学省が公表している出題割合は次のとおりです。

区分	出題割合	100問中の目安	6割ラインの目安
言語と教育	約3〜4割	30〜40問	18〜24問以上
言語	約3割	約30問	18問以上
社会・文化・地域	約1〜2割	10〜20問	6〜12問以上
言語と社会	約1割	約10問	6問以上
言語と心理	約1割	約10問	6問以上

出典：文部科学省「登録日本語教員試験の出題内容及びサンプル問題」（出題割合は公表値の中央値を使用。実際の問題数は年度により調整あり）

この表から、「言語と教育」と「言語」で全体の約6〜7割を占めることがわかります。残り5週間でこの2区分を優先して固めることが、合格への最短ルートです。

一方、「言語と社会」「言語と心理」は出題数が少ない（それぞれ約10問）ですが、6割ラインが6問以上と決して低くありません。出題数が少ない区分は対策が薄くなりがちですが、後回しにしすぎると足を引っ張る可能性があります。

区分ごとに何が出るか

基礎試験の出題範囲は、文部科学省が公表している49項目（必須の教育内容）です。各区分に含まれる主な内容を確認します。

出典：文部科学省「令和7年度日本語教員試験の出題内容及びサンプル問題」

言語と教育（最重要・約3〜4割）

言語教育の理論と実践に関わる内容が中心です。日本語を教えるための教授法・習得論・評価・教材などが含まれます。

言語教育と教授法（コミュニカティブ・アプローチ、直接法・間接法など）
第二言語習得（中間言語、習得順序、フォーカス・オン・フォームなど）
日本語教育の参照枠（CEFRとの対応、コア・カリキュラムとの関係）
学習者の多様性への対応（年齢・学習目的・学習スタイル）
教室活動の設計（タスク、インタラクション、フィードバック）
評価と試験（形成的評価・総括的評価、CEFR準拠の評価）

言語（約3割）

日本語の構造・音声・文法に関する内容です。日本語そのものの仕組みを教えるために必要な知識です。

音声・音韻（拍・アクセント・イントネーション・促音・長音）
文法・語彙（動詞の活用グループ分類、テ形・た形・ない形、助詞の用法）
語用論・談話（文の連接、指示詞、省略）
文字・表記（ひらがな・カタカナ・漢字の特徴と学習上の困難点）

社会・文化・地域（約1〜2割）

日本語教育が行われる社会的背景に関する内容です。

在留外国人の状況と日本語教育政策
多文化共生・異文化理解
地域日本語教育の実態（ボランティア教室、地域の支援体制）
日本語教師の役割と倫理

言語と社会（約1割）

言語の社会的側面に関する内容です。

社会言語学（方言・位相・ポライトネス）
言語接触（バイリンガリズム、コード・スイッチング）
日本語の変化と多様性

言語と心理（約1割）

言語習得の心理的メカニズムに関する内容です。

認知的側面（記憶・スキーマ・自動化）
情意的側面（動機づけ・不安・態度）
第一言語と第二言語の習得過程の比較

残り5週間のスケジュール案

試験日は2026年11月8日（日）です。今から逆算すると、おおよそ次のように配分するのが現実的です。

週	目安のテーマ	ポイント
第1週（〜10/9）	言語と教育①（教授法・習得論）	出題数が最も多い区分。中間言語・コミュニカティブ・アプローチを最初に押さえる
第2週（〜10/16）	言語と教育②（参照枠・評価・教材）	日本語教育の参照枠はCEFRとの対応を含め理解が必要。出題数の多い区分の仕上げ
第3週（〜10/23）	言語（音声・文法・語彙）	拍・アクセント・動詞のグループ分類は出題頻度が高い。文字（漢字の学習上の困難点）も確認
第4週（〜10/30）	社会・文化・地域、言語と社会、言語と心理	3区分まとめて。6割ラインが比較的低い区分だが、どれか1つを完全に捨てないように
第5週（〜11/7）	全区分の総復習・模試	苦手な区分に絞って復習。本番前日は新しいことを入れず、出題範囲の確認程度にとどめる

このスケジュールはあくまで目安です。現時点でどの区分が得意・不得意かによって配分を変えてください。すでに「言語」は問題なく解ける、という方は「言語と教育」に多く時間を使う判断が合理的です。

「公式の過去問がない」問題に、どう対処するか

登録日本語教員試験は制度が始まって間もない資格で、公式の過去問は公開されていません（2026年9月時点）。文部科学省が公表しているのはサンプル問題9問のみです。

このため、問題演習の量を確保する手段が限られています。現在確認できる選択肢は次のとおりです。

文部科学省公表のサンプル問題9問：一次資料そのもの。内容・選択肢・正解がすべて確認できる
日本語教育能力検定試験（旧試験）の問題集：試験制度は異なるが、出題内容が重なる部分がある。特に「言語」「言語と教育」の分野は参考になる
AI問題生成ツール：文部科学省公表の出題範囲49項目と到達目標を接地材料として、AIが問題を生成するもの。問題を使い切らず、出るたびに新しい問題で演習できる

直前に確認しておくべき用語リスト

残り期間が短い場合、新しい分野を広げるより、出題可能性が高い用語を確実に押さえる方が得点につながりやすいです。文部科学省公表のサンプル問題に登場した用語・概念を中心に、確認しておくとよいものを区分別に整理します。

言語と教育で確認しておきたい用語・概念

中間言語：学習者が習得途中に使う独自の言語システム。化石化との違い
コミュニカティブ・アプローチ（CA）：意味のある実際の言語使用を重視した教授法
フォーカス・オン・フォーム：コミュニケーション活動の中で、必要に応じて言語形式に注意を向けさせる指導法
i+1仮説（クラッシェン）：現在の習得レベルより少し上のインプットが習得を促進する
タスク（タスク型教授法）：意味のある目標を達成するための活動。PPPとの違い
形成的評価・総括的評価：学習過程で行うものと、学習後に行うものの区別
日本語教育の参照枠：日本語教育版のCEFR。A1〜C2の6段階と、日本語の特性を踏まえた記述

言語で確認しておきたい用語・概念

拍（モーラ）：日本語のリズムの単位。「切手」は3拍（き・っ・て）
動詞のグループ分類（I・II・IIIグループ）：「書く」はI群、「食べる」はII群、「する・来る」はIII群。学習者が間違えやすい動詞（「切る」「走る」など）
テ形の接続：各グループのテ形への変換ルールと、学習者がつまずく点
コミュニケーション・ストラテジー：言語知識が不足したときに使う補完手段（言い換え・身振り・助けを求めるなど）
促音・長音：「っ」「ー」を含む語の発音と拍数の関係