資格 登録日本語教員 文末表現と話者の態度表明（丁寧体・普通体・終助詞）
文末表現と話者の態度表明——丁寧体・普通体・終助詞の機能と指導登録日本語教員の基礎試験では、日本語の文末表現が談話・語用論の観点から問われます。文末は話者の確信度・感情・相手との関係性・発話の目的を凝縮して伝える部分です。この記事では、文末...
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資格 資格 登録日本語教員 接続詞・接続表現の体系と指導法
日本語の接続詞・接続表現の体系——論理関係を示す言葉と指導法登録日本語教員の基礎試験では、談話・テクスト構造の知識が問われます。接続詞（接続表現）はテクストの論理関係を明示する重要な要素であり、特にライティング・スピーキング指導での活用が問...
資格 登録日本語教員 助動詞・モーダル表現の体系（〜べきだ・〜はずだ・〜ようだ・〜らしい）
助動詞・モーダル表現の体系——〜べきだ・〜はずだ・〜ようだ・〜らしい の使い分けと指導登録日本語教員の基礎試験では、モダリティ（Modality）に関する理解と指導法が問われます。日本語のモーダル表現（助動詞的な機能を持つ語）は意味が細分化...
資格 登録日本語教員 語彙学習ストラテジーと自律的な語彙拡充
語彙学習ストラテジーと自律的な語彙拡充——教師が知っておくべき語彙習得の仕組み登録日本語教員の基礎試験では、語彙指導・語彙習得の理論が出題されます。語彙は「知っている語の数（語彙サイズ）」だけでなく、「どこまで深く知っているか（語彙の深さ）...
資格 登録日本語教員 形容詞・形容動詞の活用指導——い形容詞・な形容詞の違いと誤用
形容詞・形容動詞の活用指導——い形容詞・な形容詞の違いとよくある誤用登録日本語教員の基礎試験では、日本語文法の各品詞と活用形の指導が問われます。なかでも「い形容詞（イ形容詞）」と「な形容詞（ナ形容詞、形容動詞）」の区別と活用パターンは、外国...
資格 登録日本語教員 聴解指導・リスニング教育の基礎と授業設計
聴解指導・リスニング教育の基礎——日本語の聞く力を育てる授業設計登録日本語教員の基礎試験では、四技能（読む・書く・聞く・話す）の各領域の指導法が問われます。なかでも「聴解（リスニング）指導」は、読解指導と合わせて受容技能の代表的テーマです。...
資格 登録日本語教員 談話分析とディスコース能力の基礎
談話分析とディスコース能力——日本語教育における談話の基礎登録日本語教員の基礎試験では、言語の「文レベルを超えた運用能力」に関する理論が出題されます。談話分析（Discourse Analysis）とディスコース能力（Discourse C...
資格 登録日本語教員 複文構造の基礎——〜ながら・〜てから・〜のに・〜ために の使い分け
日本語の複文構造——〜ながら・〜てから・〜のに・〜ために の使い分けと指導登録日本語教員の基礎試験では、日本語文法の各構造を「指導の観点」から問う問題が出題されます。複文（主節と従属節からなる文）は、単文の習得が進んだ中級以降の学習者が最も...
資格 登録日本語教員 インプット仮説・アウトプット仮説と自然習得・教室学習の違い
自然習得と教室学習の違い——インプット仮説・アウトプット仮説とは登録日本語教員の基礎試験では、第二言語習得（SLA）の代表的な理論を問う問題が出題されます。なかでも「自然習得と教室学習の違い」「クラッシェンのインプット仮説」「スウェインのア...
暮らし・その他 ADHDグレーゾーンと三日坊主：続けられない自分を責めずに習慣を育てる方法
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