資格 登録日本語教員 モーラ（拍）と音節の違い——日本語音韻論の基礎
モーラと音節——登録日本語教員 基礎試験で頻出の音韻論の基本単位登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」では、日本語の音韻論（音の体系）が出題されます。中でも「モーラ（拍）」と「音節」の違いは日本語の音の基本を理解するために必須の概念です...
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資格 資格 登録日本語教員 フォーカス・オン・フォームと明示的/暗示的指導の違い
フォーカス・オン・フォームと明示的/暗示的指導——登録日本語教員 基礎試験で頻出の教授法論登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、フォーカス・オン・フォーム（Focus on Form：FonF）と明示的指導・暗示的指導の違いが出題...
資格 登録日本語教員 タスク基盤型教授法（TBLT）の原理・3段階・PPPとの比較
タスク基盤型教授法（TBLT）とは——登録日本語教員 基礎試験で頻出の教授法登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、タスク基盤型教授法（Task-Based Language Teaching：TBLT）が出題されます。TBLTはC...
資格 登録日本語教員 敬語の体系（尊敬語・謙譲語I/II・丁寧語・美化語）と指導法
敬語の体系（尊敬語・謙譲語I/II・丁寧語・美化語）——登録日本語教員 基礎試験で頻出の文法・社会言語的テーマ登録日本語教員の基礎試験「言語と社会区分」および「言語と構造区分」では、敬語の体系と指導法が重要な出題テーマです。文化庁「敬語の指...
資格 登録日本語教員 コミュニカティブ・アプローチ（CLT）とコミュニカティブ能力の4要素
コミュニカティブ・アプローチ（CLT）とは——登録日本語教員 基礎試験で頻出の教授法登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、コミュニカティブ・アプローチ（Communicative Language Teaching：CLT）を含む...
資格 登録日本語教員 副助詞（は・も・だけ・しか・さえ・まで・ばかり）の体系と指導法
副助詞（は・も・だけ・しか・さえ・まで・ばかり）——登録日本語教員 基礎試験で頻出の文法項目登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」では、副助詞（係助詞とも言う）の意味・用法が問われます。副助詞は格助詞とは異なり、話者の「強調・限定・範囲...
資格 登録日本語教員 格助詞の体系（が・を・に・で・と・から・まで・より）と指導法
格助詞の体系（が・を・に・で・と・から・まで・より）——登録日本語教員 基礎試験で頻出の文法項目登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」では、格助詞の意味・用法・指導法が出題されます。日本語の格助詞は動詞・述語との関係（格関係）を示す重要...
資格 登録日本語教員 数量詞・助数詞の体系と指導法（本・枚・冊・匹・個など）
数量詞・助数詞の体系と指導法——登録日本語教員 基礎試験で頻出の語彙・文法項目登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」では、数量詞・助数詞（カウンター）に関する問題が出題されます。日本語の助数詞体系は外国語話者にとって最も習得が難しい項目...
資格 登録日本語教員 アスペクト（〜ている・〜てある・〜てしまう）の体系と指導法
アスペクト（〜ている・〜てある・〜てしまう）——登録日本語教員 基礎試験で頻出の文法項目登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」では、動詞のアスペクト（相・Aspect）に関する問題が出題されます。特に「〜ている・〜てある・〜てしまう」の...
資格 登録日本語教員 条件表現（と・ば・たら・なら）の使い分けと指導法
条件表現（と・ば・たら・なら）の使い分け——登録日本語教員 基礎試験で頻出の文法項目登録日本語教員の基礎試験「言語と構造区分」の中でも、条件表現「と・ば・たら・なら」の使い分けは最も出題頻度が高い文法項目のひとつです。4つの形式の意味・用法...