資格 登録日本語教員 日本語の格助詞——が・を・に・で・から・まで・と・へ・より——体系と習得
日本語の格助詞——が・を・に・で・から・まで・と・へ・より——体系と習得——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語の仕組み区分」では、日本語の格助詞（Case Particles）の体系が出題されます。各格助詞の基本的...
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資格 資格 登録日本語教員 日本語のヴォイス（態）——受身・使役・使役受身の体系と機能
日本語のヴォイス（態）——受身・使役・使役受身の体系と機能——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語の仕組み区分」では、日本語のヴォイス（Voice/態）——受身・使役・使役受身——が出題されます。各形式の作り方・意味...
資格 登録日本語教員 タスク基盤型教授法（TBLT）——タスクの設計・シーケンス・評価
タスク基盤型教授法（TBLT）——タスクの設計・シーケンス・評価——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、タスク基盤型教授法（TBLT: Task-Based Language Teaching）が出...
資格 登録日本語教員 日本語の授受表現——あげる・もらう・くれるの体系と指導法
日本語の授受表現——あげる・もらう・くれるの体系と指導法——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語の仕組み区分」では、日本語の授受表現（あげる・もらう・くれる）の体系が出題されます。3つの動詞の意味と方向性、「〜てあげ...
資格 登録日本語教員 フォーカス・オン・フォーム（FonF）——意味中心指導と形式中心指導の統合
フォーカス・オン・フォーム（FonF）——意味中心指導と形式中心指導の統合——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、コミュニカティブ・アプローチと文法指導の統合に関して「フォーカス・オン・フォーム（F...
資格 登録日本語教員 日本語のモダリティ——命題と命題態度・証拠性・義務・可能性の体系
日本語のモダリティ——命題と命題態度・証拠性・義務・可能性の体系——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語の仕組み区分」では、日本語のモダリティ（話者の態度・確信・義務・可能性）が出題されます。モダリティ表現の体系と代...
資格 登録日本語教員 音声変化——縮約形・同化・脱落と日本語音韻論の教育的応用
音声変化——縮約形・同化・脱落と日本語音韻論の教育的応用——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語と社会区分」および「言語と教育区分」では、日本語の音声変化（縮約形・同化・脱落・連声など）が出題されます。自然な発話を理...
資格 登録日本語教員 日本語のアスペクト——テンス・アスペクト・ムードの体系（〜ている・〜てある・〜てしまう）
日本語のアスペクト——テンス・アスペクト・ムードの体系（〜ている・〜てある・〜てしまう）——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語の仕組み区分」では、日本語のテンス・アスペクト・ムードの体系が出題されます。「〜ている」...
資格 登録日本語教員 聴解（リスニング）指導の理論と実践
聴解（リスニング）指導の理論と実践——登録日本語教員 基礎試験で頻出登録日本語教員の基礎試験「言語と教育区分」では、聴解（リスニング）指導の理論と実践が出題されます。読解指導とは異なる音声理解のプロセス・指導上の原則・L2学習者の聴解困難を...
資格 登録日本語教員 文法形式の自然習得順序と教授可能性仮説
文法形式の自然習得順序——登録日本語教員 基礎試験で頻出のSLA研究登録日本語教員の基礎試験「言語と心理区分」では、第二言語習得（SLA）研究における「自然習得順序（Natural Order Hypothesis）」が出題されます。クラッ...